Консультация для педагогов:

"Экологическое воспитание в ДОУ"

Недалеко то время, когда сегодняшние мальчишки и девчонки станут взрослыми людьми, и на их плечи ляжет ответственность за жизнь нашего общества, за судьбу всей Земли. Вот почему очень важно воспитывать в каждом из них чувство любви к природе, уважение ко всему живому, способность предвидеть последствия своего поведения в природе.

Ребенок должен понимать, что в природе не бывает «ничейной» реки, ненужной травки, бесполезной букашки. В природе все гармонично связано между собой, нарушение одной из цепочек грозит нарушением природного баланса.

Что же такое - экология?

Экология - это наука, изучающая взаимоотношения организмов со средой обитания и между собой.

Посмотрите, как подчас легкомысленно, пренебрегая элементарными нормами поведения, мы можем выбросить пластиковую бутылку, стаканчики. И так делают многие, причем все это происходит на глазах у детей. А ведь нам надо воспитывать экологическую культуру поведения у дошкольников, пробудить их экологическое сознание.

Экологическая культура поведения формируется на основе знаний, практических навыков, эстетических переживаний. Дошкольник должен научиться сопереживать живым существам: живому больно, его надо любить, убивать животное нельзя, мы не имеем право уничтожать то, что создала природа. Нам нужно закладывать в сознание детей ощущение окружающего мира, как огромного дома, в котором мы все живем.

Задачи экологического воспитания и образования детей:

1.    Освоение новых знаний, закрепление и обогащение ранее усвоенных;

2.    Формирование умений и навыков по уходу за растениями и животными;

3. Формирование умения видеть взаимосвязь явлений в природе, умения делать выводы;

4.    Воспитание самостоятельности через общение с природой;

5.    Воспитание эстетических чувств;

6.    Воспитание любви к природе, родине;

7.    Развитие воображения, мышления, внимания, речи.

Вся работа по экологическому образованию и воспитанию строится по 3-м блокам:

- специально организованное обучение в форме занятий;

- совместная деятельность взрослого с детьми;

- свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы по экологическому воспитанию и образованию:

·       Проведение экологических праздников

·       Наблюдения на прогулках

·       Календари природы

·       Работа с родителями

·       Рассказы воспитателя,

·       Беседы

·       Чтение художественной литературы

·       Игровая деятельность

·       Музыкальная деятельность

·       Труд в уголке природы

·       Организация исследовательской деятельности

·       Экскурсии в природу

·       Художественная деятельность

В работе могут быть использованы разнообразные приемы и методы, обеспечивающие активную позицию ребенка и вызывающие развитие эмоций и чувств у детей, которые способствуют проявлению гуманного отношения к природе:

• решение проблемных ситуаций;
• элементарное экспериментирование;
• работа с моделями;
• моделирование;
• игры;
• наблюдение;
• постановка проблемных вопросов;
• участие детей в уходе за растениями;
• выполнение заданий из рабочих тетрадей и т. д.

В детском саду по экологическому воспитанию применяются следующие виды игр:

1.    Дидактические игры для уточнения и закрепления знаний о предметах, явлениях природы, растениях и животных.

2.    Предметные игры ( с листьями, семенами, цветами ) – «Чудесный мешочек», «Узнай, что в руке», «Вершки и корешки».

3.    Настольно-печатные игры с целью систематизации знаний детей о растениях, животных, явлениях неживой природы и т. д.

4.    Словесные игры «Кто летает, бегает, прыгает», «В воздухе, в воде, на земле», «Четвертый лишний».

5.    Игровые упражнения на определение различных предметов по качествам и свойствам, развитие наблюдательности: «Найди по листочку дерево», «Принеси желтый листочек» и т. д.

6.    Подвижные игры с целью подражания повадкам животных, отражения явлений неживой природы «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Земля, вода, огонь, воздух» и т. д.

7.    Творческие игры с целью отражения впечатлений, полученных в процессе занятий, экскурсий, повседневной жизни ( сюжетно-ролевые природоведческие игры, строительные игры с природными материалами и т. д.

8.    Игры-задания проводятся как итог наблюдений:

• сказки-кроссворды о животных;
• отгадай загадки и узнай героев;
• найди ошибки у художника, поэта;
• может так быть или нет
• и др.

Словесные методы:

Чтение художественной литературы:

В детской литературе природа отображается различными художественными средствами. Будучи научной по своему содержанию, природоведческая для детей должна быть одновременно и художественной. В этом ее особенность.

Книга о природе имеет большую познавательную ценность. Она расширяет представления детей, знакомит с явлениями природы, жизнью растений и животных, помогает устанавливать связи и отношения, существующие в природе.

Основоположниками советской детской природоведческой книги являются В. В. Бианки и М. М. Пришвин. Интересны сказки В. В. Бианки «Чьи это ноги?», «Кто чем поет?», «Чей нос лучше?», «Хвосты» и др.

Литература для чтения и рассказывания детям:

Н. Акимушкин «Это все кошки»;

Н. Акимушкин «Это все собаки»;

В. Бианки «Рыбий дом»;

В. Бианки «Наши птицы»;

Г. Ганейзер «На лугу»;

Ю. Дмитриев «Кто в лесу живет и что в лесу растет»;

Ю. Дмитриев «Рассказы моей полянки»;

М. Д. Махлин «О тех, кого не любят»;

А. Михайлов «Вот так куколка!»;

Н. Осипов «В воде и у воды»;

Н. Павлова «Бабочки»;

Е. Пермяк «Чижик-пыжик»;

М. М. Пришвин «Золотой луг»;

Е. Серова «Наши цветы»;

Н. Сладков «Грачи прилетели»;

Н. Сладков «От зари до зорьки»;

Н. Сладков «Пестрые крылья»;

Н. Сладков «Солнцеворот»

Г. Скребицкий «Четыре художника»;

К. Д. Ушинский «Четыре желания»;

Г. Снегирев «Кто сажает лес»;

В. Чаплина «В зоопарке»;

Э. Шин «Сказки, найденные в стране» и др.

Пословицы, поговорки, загадки, стихи о природе.

Рассказ воспитателя:

Решая определенные образовательные задачи, воспитатель строит рассказ с учетом опыта и интереса дошкольников, адресует его детям конкретной возрастной группы. В этом его преимущество в сравнении с чтением художественной литературы. Восприятие рассказа для детей является достаточно сложной умственной деятельностью. Ребенок должен уметь слушать и слышать речь взрослого, по ходу рассказа осмысливать его, на основе словесного описания активно воссоздавать достаточно яркие образы, устанавливать и понимать те связи и зависимости, о которых говорит воспитатель, соотнести новое в содержании рассказа со своим прежним опытом. Рассказ воспитателя о природе должен строиться с учетом этих требований.

Знания, сообщаемые в рассказе, должны отвечать требованиям достоверности, научности. Воспитатель, прежде чем сообщать о чем-то детям, проверяет правильность фактов. Рассказ должен быть занимательным, иметь яркий динамический сюжет, быть эмоциональным. Бессюжетные рассказы, большие описания не привлекают внимания ребят, не запоминаются. Рассказ обязательно сопровождается иллюстративным материалом – фотографиями, картинами, диафильмами. Без наглядности интерес к рассказу снижается, он хуже воспринимается детьми. Продолжительность рассказа для детей должна быть не более 10 – 15 мин.

Беседа

Исходя из дидактических задач выделяют 2 вида бесед: предварительную и итоговую. Предварительная беседа используется воспитателями перед наблюдением, экскурсией. Цель такой беседы – уточнение опыта детей для того, чтобы установить связь предстоящего наблюдения с имеющимися знаниями. Итоговая беседа направлена на систематизацию и обобщение полученных фактов, их конкретизацию, закрепление и уточнение. Эти беседы по содержанию могут быть разного уровня: одни беседы проводятся после наблюдения за узким кругом наблюдаемых объектов (например, беседа о перелетных птицах, о зимовке в лесу и др.) другие, затрагивающие более широкий круг явлений (например, беседы о сезонах), для систематизации знаний детей о явлениях неживой природы, о жизни растений, о животных, о труде людей.

Для детей первых семи лет жизни характерны наглядно-действенное и наглядно-образное мышления. Это обязывает педагогов строить процесс обучения таким образом, чтобы основные необходимые сведения дети усваивали не вербальным, а наглядным методом (путем запечатления реальных объектов и событий окружающего мира). В программе экологического образования дошкольников основной упор должен быть сделан на наблюдения, эксперименты и продуктивную деятельность детей в природе.

Демонстрационными называются наблюдения и эксперименты, при которых имеется всего один объект, и этот объект находится в руках у педагога. Педагог сам проводит опыт («демонстрирует его»), а дети следят за ходом и результатами.

Фронтальными называются такие наблюдения и эксперименты, при которых имеется много объектов, и они находятся в руках у детей.

Работа с родителями

Большое место в системе экологического образования в детском саду должно уделяться в совместной деятельности детей и их родителей:

• участие родителей в спортивных и музыкальных праздника экологической направленности;
• совместное озеленение территории детского сада;
• тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, сделанных совместно родителями с детьми, выпуск семейных экологических газет;
• наглядная информация;

С целью выявления отношения родителей к вопросам экологического образования их детей, его реально осуществления в семье необходимо проводить анкетирование родителей, беседы. Результаты анкетирования необходимо выносить на родительские собрания для анализа, обсуждения и чтобы наметить дальнейшую работу с родителями и детьми.

Такая работа с семьей способствует повышению педагогической культуры родителей, выработке правильных форм взаимодействия детского сада и семьи, помогает создать более благоприятную обстановку в семье.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ: 

"ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ"

Мастер – класс для педагогов:

 

«Развитие творческого мышления, воображения и эмоциональной сферы дошкольников средствами изотерапии»

Сегодня я расскажу о изотерапии, которую я предлагаю использовать Вам в работе с детьми.

Изотерапия:

1. Создает положительный эмоциональный настрой в группе.

2. Способствует творческому самовыражению, развивает воображение, фантазию, умение видеть необычное в обычных предметах окружающей действительности, способность нестандартно мыслить, образное мышление, память, внимание, тактильные ощущения, зрительно-моторную координацию, любознательность, наблюдательность.

3. Развивает чувство внутреннего контроля, саморегуляцию.

4. Развивает эмоциональную сферу детей, формирует адекватную самооценку, способствует  снижению эмоционального и мышечного напряжения, снятию негативных эмоциональных состояний (страхов, агрессивности, негативизма).

Рисование – это творческая деятельность, позволяющая  человеку ощутить самого себя, выразить свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, выражать мечты и надежды. Рисование выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе отрицательных или негативных. Поэтому рисование широко используют для снятия психического напряжения, стрессовых состояний, при коррекции неврозов, страхов.

Принципы изотерапии:

Никогда не просите ребенка нарисовать вам что-либо конкретное по заказу, можете только предложить несколько вариантов на выбор, но не настаивайте, чтобы ребенок обязательно нарисовала что-нибудь из предложенного вами; пусть лучше рисует то, что задумал сам.

Никогда не критикуйте работы маленького ребенка; да, он еще несовершенен, он рисует, как может, но рисует с душой; если вы будете постоянно его критиковать, он может вообще отказаться от этого занятия. 

Никогда, ни под каким предлогом не дорисовывайте ничего и не улучшайте в работах ребенка, это тоже его обижает, подчеркивает его неполноценность, невозможность самому нарисовать хорошо (часто родители делают это, чтобы потом демонстрировать работы ребенка родственникам и знакомым, как его достижения).

Никогда не учите ребенка рисовать какой-либо конкретный образ, так как это убивает его фантазию, накладывает штампы на те или иные изображения (ваше видение); лучше научите ребенка приемам работы с материалами, рисования разных форм, а из этих умений он сам извлечет пользу и будет рисовать необычные, ни на чьи не похожие образы того или иного предмета или существа.

Поощряйте нестандартные решения образов или приемы работы; пусть малыш понимает, что главное - это именно его фантазия.

Когда вы в последний раз рисовали «для себя»? Скорее всего, на скучном совещании, когда ручка сама выводила на листочке каракули? А вы знаете, что рисование может справиться со многими душевными затруднениями и стать мощным толчком для развития творческого потенциала во всех сферах жизни. Самое главное – получать удовольствие от процесса и не бояться выразить себя.

Предлагаю в работе с детьми использовать игры по изотерапии:

"САМОЕ-САМОЕ...". 
(для повышения самооценки)

Предложите ребенку согнуть лист (формата A4) пополам. На внешней половине листа пусть он нарисует любую дверь (каменную, деревянную, закрытую, открытую…) в любое помещение (в пещеру, в дом, в замок, в подземелье, в сказку…). Ребенок "открывает" дверь и на внутренней части листа рисует "Самое-самое-самое...". У каждого свое. У кого-то это самое красивое, у кого-то самое страшное или самое интересное, небывалое и т.д. Пусть ребёнок придумает свою историю о том, какое "самое-самое" скрывается за нарисованной дверью. Важнее всего для вас будет рассказ ребенка о своем рисунке. Задайте малышу разнообразные вопросы, по правилам игры принимается абсолютно любой вопрос, и отвечающему нужно быстро сориентироваться и придумать ответ. А самый захватывающий момент для ребенка - это, конечно, посмотреть на ваш рисунок, услышать вашу историю о "самом-самом...". 

"ГОВОРЯЩИЕ РИСУНКИ"

(развитие воображения, образного мышления, графических навыков)

Воспитатель говорит детям: «Когда-то, давным-давно, люди не знали букв и не умели писать, а истории, которые им надо было сохранить и запомнить, они рисовали. Такой вид записи назывался пиктографией, и им пользовались в древних странах - в Египте и Ассирии, Японии и Китае.  Мы тоже можем оставить на память о себе какую-нибудь историю или сказку. Если вместо букв мы будем использовать «говорящие» рисунки, то нас смогут понять жители разных стран. Чтобы рисунки стали «говорящими», они должны быть совсем простыми и в то же время понятными. Посмотрите, как можно при помощи рисунков «записать» начало сказки: «Красная Шапочка пошла в лес и встретила волка».

Воспитатель рисует на доске или показывает детям готовый образец. Детям предлагается при помощи пиктографии продолжить сказку про Красную Шапочку или изобразить то, что произошло с другими сказочными героями - Колобком, Буратино, Дюймовочкой и т.д.

Примечание. Когда дети освоят пиктографическую запись, можно будет предложить им придумать истории, изобразить их, обменяться рисунками и попробовать «расшифровать» записи друг друга и рассказать содержание истории.

"САМОЕ ВЕСЕЛОЕ"

(развитие воображения, образного мышления, эмоциональной сферы, изобразительных навыков).

Воспитатель предлагает детям придумать и нарисовать что-нибудь веселое - самое веселое на свете. Он обращает внимание, что можно изобразить не только предметы: вполне допустимы различные сочетания цветов и форм.

По окончании рисования дети демонстрируют свои картины и рассказывают о них.

Примечание. Аналогично проводятся игры «Самое грустное», «Самое доброе», «Самое злое», «Самое красивое», «Самое счастливое» и т.д.

"ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ"

(развитие воображения, изобразительных навыков, активизация мышления и речи.)

Воспитатель говорит детям: «Ребята, ни один человек не может знать наверняка, что будет завтра, через неделю, через месяц, через год, а тем более спустя десять, двадцать или более лет, то есть в будущем. Наверняка многое изменится, но как, никто не знает.

Давайте пофантазируем, попробуем представить картины будущего и нарисовать их».

Варианты рисунков:

а) автомобиль будущего;

б) дом моей мечты (дом, в котором они хотели бы жить в будущем);

в) космический корабль;

г) фантастический пейзаж (Земля в далеком будущем или неизвестная планета, которую предстоит открыть).

По окончании рисования, взрослый предлагает детям продемонстрировать рисунки и рассказать о них.

Не могу отдельно не остановиться на нетрадиционных техниках и приёмах рисования, так как они, на мой взгляд,  как нельзя лучше подходят для самовыражения ребенка, развития его эмоциональной сферы, воображения, фантазии, активизации мыслительных процессов или же коррекции отклонений. 

В изотерапии широко применяются нетрадиционные техники и приемы рисования: 

• рисунок пальцами;
• клясография; 
• монотипия; 
• печать различными материалами; 
• рисование ладошками;
• живопись на мятой бумаге; 
• рисование салфетками и т.д.

РИСУНОК ПАЛЬЦАМИ

Цель: развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики.

Оборудование: листы бумаги, гуашь, смешанная с зубной пастой, салфетки (для каждого ребенка).

Ход игры:

Взрослый предлагает детям нарисовать картины красками, но без кисти, то есть при помощи собственных пальцев.

Виды «картин»:

а) пейзаж;

б) натюрморт;

в) портрет (или автопортрет);
г) обложка или иллюстрация к любимой книге и т. д.

     

      По окончании рисования, дети демонстрируют картины, рассказывают о них. Выигрывает ребенок, который при помощи пальцеграфии создал наиболее выразительный и оригинальный образ.
                                                  

"КАРАКУЛИ"

(для активизации мыслительной деятельности, развития воображения и фантазии).

Работа происходит в группе. Свободно водя по листу бумаги карандашом, пусть ребенок нарисует каракули без какой-либо цели и замысла. После слова «Стоп!» ребята меняются рисунками по кругу, и  создают из них образ и развивают его.

"ЧЕГО НА СВЕТЕ НЕ БЫВАЕТ?"

(развитие воображения, образного мышления, изобразительных навыков).

Воспитатель предлагает детям нарисовать  то, чего на свете не бывает.

По окончании рисования (лепки) дети поочередно демонстрируют свои работы и рассказывают о них. Все участники игрового упражнения обсуждают: действительно ли то, что изображено (вылеплено) не встречается в реальной жизни.

Выигрывает ребенок, который создал наиболее выразительный фантастический образ.

Художник, даже если это ребенок, всегда ощущает связь со своими работами. Ничего не бывает случайного в детском рисунке. При внимательном наблюдении и искреннем желании понять ребенка можно заметить много сигналов и признаков, указывающих на его эмоциональное состояние. 

ЖЕЛАЮ ВАМ УСПЕХОВ В ТВОРЧЕСТВЕ!

Конспект мероприятия в средней группе детского сада по ознакомлению с окружающим миром на тему: 

"12 АПРЕЛЯ - ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ"

Цели:  Формирование и развитие личности, обладающей качествами патриота.

Задачи:

• Познакомить детей с историей возникновения праздника «День космонавтики».

• Дать детям элементарные представления о космосе, о первом полете и первом космонавте.

• Развивать интерес к космонавтике.

• Дать первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне.

• Активизировать словарь: космос, космонавт, скафандр, ракета, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин.

• Развивать слуховое восприятие, воображение, память, речь, мышление.

• Развивать навыки творческой работы.

• Воспитывать любознательность.

• Воспитывать гордость за свою страну

• Формировать желание к здоровому образу жизни.

• Формировать умение работать в коллективе.

Ход:

Воспитатель: Ребята, 12 Апреля все люди празднуют «День космонавтики», а кто из вас знает, что это за праздник? (ответы детей).

Об этом празднике мы сегодня с вами и поговорим.

С самых давних времен люди смотрели на небо и задумывались о том, как бы подняться выше облаков и узнать, что же там. Вечером, когда стемнеет на ясном небе появляются звёзды. Сколько удивительных тайн и загадок в бесконечном космическом пространстве! Люди всегда мечтали узнать об этом, побывать на других планетах. Герои старинных сказок и легенд летали к звёздам на крылатых колесницах, на орлах, на коньке – горбунке.

Ребята, а как вы думаете, зачем нужно изучать космос? (ответы детей).

Правильно ребята, во – первых, чтобы лучше изучить нашу родную планету Земля. Во – вторых, чтобы изучать другие планеты, ведь на них могут быть ценные полезные ископаемые, которые когда – нибудь люди научатся добывать.

Прошло много-много времени пока люди научились строить летательные аппараты. И только в середине прошлого века учёные нашей страны отправили в дальний полёт первый космический аппарат – искусственный спутник Земли.

Искусственные спутники – это космические аппараты, которые летают вокруг Земли по орбите. Спутники могут подниматься на тысячи километров. Они выполняют много разных полезных дел. Астрономические спутники предназначены для того, чтобы наблюдать за планетами и звёздами. Спутники связи нужны для передачи радиосигналов, чтобы люди, которые находятся далеко друг от друга могли общаться. Спутники помогают предсказывать погоду, составлять точные географические карты, передавать телевизионные программы и ещё многое другое.

Потом учёные изобрели ракеты. Но первыми полетели в них не люди, а животные: сначала крысы, а потом собаки. Взгляните на эту картинку. (Показ). На ней вы можете увидеть первых собак, которые полетели в космос и вернулись обратно. Их зовут Белка и Стрелка. Полёт прошёл благополучно, собачки вернулись из полёта живыми и невредимыми. И только после того, как еще и другие собаки успешно слетали в космос, туда отправился первый человек. Так животные помогли подготовить космический полёт человека.

Ребята, а кто из вас знает, как звали космонавта, который совершил первый космический полёт? (ответы детей)

Много лет назад именно в этот день 12 апреля 1961 года космонавт Юрий Гагарин полетел в космос. (Показ портрета Юрия Гагарина).

И с тех пор в этот день каждый год мы отмечаем праздник – праздник космонавтов и всех, кто помогает им успешно летать в космос. Ведь космический полёт готовят тысячи людей: учёные, конструкторы, инженеры, рабочие и мн. др..

(Дети читают стихи):

В космической ракете
С названием "Восток"
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.

Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.

Воспитатель: Именно Юрий Гагарин был первым человеком, который полетел в космос и провел на орбите нашей планеты почти 2 часа! Он на космическом корабле «Восток» (показ картинки корабля «Восток») облетел вокруг земного шара. Корабль «Восток» был небольшим и одноместным. Внутри кабины могло поместиться только одно кресло. Но каким же был Юрий Гагарин? Он не был суперменом, сказочным богатырём. Это был обычный человек, но очень мужественный, трудолюбивый, умный и добрый. Его полёт в космос был первым, а поэтому очень трудным и опасным.

Ребята, а как вы думаете, что увидел во время полёта Юрий Гагарин? (ответы детей)

Из космического пространства он увидел нашу планету – Земля, она была круглая и показалась ему очень маленькой.

Ребята, кто знает, какую форму имеет наша Земля? (ответы детей).

Правильно, она имеет форму шара (Попросить ребёнка показать картинку с изображением Земли).

(Дети читают стихи):

Только наша планета Земля
Во всем пригодна для жилья.

Ведь Земля — планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.

Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!

Наша Земля не одна планета во Вселенной. Но космонавты и учёные выяснили, что на планетах, которые вертятся вокруг нашего Солнца, жизни нет: на одних слишком холодно, на других слишком жарко. Никто не живёт на этих планетах.

Давайте посмотрим на «Солнечную систему», которая находится в бесконечном космосе. Все планеты в ней вращаются вокруг раскаленного Солнца.

А что же такое само Солнце, согревающее нашу Землю? Солнце – это звезда, гигантский шар из раскалённого газа, мы видим его большим и ярким. В космосе есть ещё много других звёзд, но они от нас находятся немыслимо далеко и кажутся нам светящимися точками. Даже луч света от этих звёзд летит до Земли сотни, тысячи, а то и миллионы дет!

Итак, рассмотрим «Солнечную систему»: Вокруг Солнца кружатся по орбитам 8 планет. Какие же они, наши соседи по космосу?

Первая планета от Солнца - Меркурий! Поэтому она самая горячая планета в «Солнечной системе», на ней нет ни воздуха, ни воды! Меркурий самая маленькая планета солнечной системы.

Вторая планета от Солнца - Венера! Она самая яркая планета, по размеру почти такая же, как Земля, но на этой планете человек не смог бы находиться ни одной секунды. Воздух Венеры почти полностью состоит из ядовитого газа. Венера, как теплым одеялом, укутана густыми облаками, поэтому там всегда очень жарко.

Третья планета от Солнца – Земля – планета, на которой мы живём! Это единственная планета в Солнечной системе, на которой есть воздух и вода! Вода занимает большее пространство, поэтому из космоса Земля смотрится как голубой шар, покрытый белыми облаками.

Ребята, когда ночью мы глядим на небо, что мы видим? (Показ картинки. Ответы детей).

Да, звезды и луну. Луна — это спутник нашей планеты Земля. Она вращается вокруг Земли. Оказывается, у большинства планет есть спутники, которые вращаются вокруг этих планет.

(Ребёнок читает стихотворение):

Только солнце спать ложится,
Луне на месте не сидится.
Ночью по небу гуляет,
Тускло землю освещает.

Четвертая планета от Солнца - Марс! Его называют красной планетой, потому что на его поверхности много красного песка! Это холодная планета, даже летним утром там стоит страшный мороз. Воздух Марса не пригоден для человека.

Пятая планета от Солнца - Юпитер! Это очень большая планета и состоит из газа! Она крупнейшая в Солнечной системе.

Шестая планета от Солнца – Сатурн. Это тоже планета великан. Сатурн опоясывают кольца, которые состоят из частичек льда, камней и пыли. Вокруг планеты обращается 62 спутника.

Седьмая планета от Солнца – Уран. Это холодная планета – гигант. Её поверхность состоит из камней и льда. У этой планеты 27 спутников.

Восьмая планета от Солнца – Нептун. На нём всегда темно и холодно, потому что эта планета находится дальше всех от Солнца. У неё 12 спутников. На планете Нептун бушуют очень сильные ветры. Она состоит из льда и горных пород.

Теперь мы с вами знаем, какие планеты есть в нашей солнечной системе, сколько их и как они называются.

Дети, а как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, полетевший в космос? (Ответы.)

А Что нужно делать, чтобы быть сильным, смелым, здоровым? (Ответы.)

Итак, ребята, мы теперь с вами знаем, что человек, который летает в космос называется космонавт. Он должен быть сильным, здоровым, крепким, обязательно заниматься спортом и хорошо питаться.

А кто из вас знает как называется костюм, в котором космонавт летает в космос? (ответы детей).

Ребята, летают в космос космонавты в специальном костюме, посмотрите на картинке, какой он необычный. Такой костюм называется скафандр. На шлеме скафандра укреплено особое тёмное стекло, которое защищает глаза от яркого солнечного света.

В космосе космонавты испытывают чувство невесомости. Что же это за чувство? Оказывается, когда корабль выходит в космосе на орбиту вокруг Земли и космонавты выключают двигатели, все предметы становятся легче пушинок, при этом тело и любой предмет могут свободно летать в кабине корабля. Поэтому космонавты едят жидкую пищу в специальных упаковках, так как в космосе нельзя налить борщ в тарелку – и борщ и тарелка будут отдельно друг от друга летать в кабине корабля.